|
TRACTUS NR 1
styczeń 2010
-
Serdeczne podziękowania dla członków TKOP za nadesłane życzenia noworoczne. 
-
Przewodniczący TKOP zwrócił się z prośbą do Prezydenta EUWP o podanie składu Komisji Oświatowej Unii. Na stronie internetowej Unii ostatni zapis dotyczący Komisji pochodzi z 2004 r. 
-
Informujemy o konferencji organizowanej przez MEN, KUL, Wspólnotę Polską na temat Polskość poza granicami. Język polski jako ojczysty czy obcy. http://www.kul.pl/art_19668.html.
Opinia Komisji Łączności z Polakami za Granicą oraz Komisji Edukacji, Nauki i Młodzieży dla Ministra Edukacji Narodowej w sprawie „Programu rozwoju oświaty polskiej za granicą i oświaty polonijnej na lata 2009 – 2011” uchwalona na posiedzeniu w dniu 21 stycznia 2010 r. W dniu 5 listopada 2009 r. na wspólnym posiedzeniu Komisje: Edukacji, Nauki iłodzieży oraz Łączności z Polakami za Granicą rozpatrzyły założenia „Programu rozwojuświaty polskiej za granicą i oświaty polonijnej na lata 2009 – 2011”. Posłowie zapoznali się
równie
konsultacji „Programu” w Malmö.
Komisje pozytywnie oceni
ż z wnioskami Europejskiej Unii Wspólnot Polonijnych, przygotowanymi podczasły przedstawiony „Program.” Po raz pierwszy podjęto próbę
opisania szkolnictwa polskiego i o
najwa
Proponowane rozwi
polskiej i polonijnej za granic
ojczystych, z uwzgl
światy polonijnej za granicą oraz zdiagnozowaniażniejszych jej problemów. Program zawiera również konkretne propozycje rozwiązań.ązania zgodne są z postulatem stworzenia nowoczesnego modelu oświatyą, dającego równe szanse dostępu do nauki przedmiotówędnieniem specyfiki kraju zamieszkania.
II.
Oceniając pozytywnie program jako całość, Komisje ze szczególną aprobatą
odnotowa
ły:
1.
podziale na dwa bloki: j
zwracali uwag
podstawy nauczycielom.
przygotowanie ujednoliconej podstawy programowej dla wszystkich typów szkół, węzykowy i zintegrowany z nim blok kulturowy. Konieczne jest – na coę wszyscy uczestnicy konferencji w Malmö - jak najszybsze przekazanie tej
2.
materia
granic
dydaktycznych w Internecie oraz stworzenia platformy edukacyjnej dla szybszego kontaktu
ucznia z nauczycielem i nauczyciela z doradc
deklarację Ministra Edukacji Narodowej dotyczącą przygotowania podręczników iłów dydaktycznych do nauczania języka i kultury polskiej dla dzieci przebywających zaą. Istotnym novum jest obietnica pełnej i bezpłatnej dostępności materiałówą metodycznym.
3.
oczekuj
zamiar wypracowania procedury nadawania statusu nauczyciela polonijnego; Komisjeą jak najszybszej jego realizacji.
4.
b
przeprowadza
Po
jedynie pod wzgl
pozytywne zmiany w systemie certyfikacyjnym. Prawo przyjmowania egzaminówędą miały publiczne i niepubliczne placówki edukacyjne. Pozwoli to sprawniej i taniejć egzaminy określające stopień znajomości języka polskiego. Państwowa Komisjaświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego będzie kontrolować te instytucjeędem jakości usług.
III.
sformu
W kilku kwestiach występuje jednak brak zgodności Programu z wnioskamiłowanymi przez Europejską Unię Wspólnot Polonijnych:
1
„w utrzymaniu i rozwoju infrastruktury” (m.in. op
granic
doposa
administracyjno-biurowe, zakup
. W „Programie” zawarte są oczekiwane przez Polonię deklaracje istotnego wsparciałaty eksploatacyjne w szkołach sobotnich zaą, pomoc w bezpłatnym dostępie do lokalnej infrastruktury oświatowej, zakup mebli,żenie w sprzęt komputerowy szkół sobotnich, drobne naprawy, remonty, wydatkiśrodków trwałych). Nie jest jednak jasne, w jakim stopniu
ś
wyra
cel, w istotnym stopniu wspomog
rodki finansowe MEN pozwolą na realizację tego niezwykle ważnego zadania. Komisjeżają nadzieję, że środki unijne, pozyskane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej na teną rozwój oświaty polonijnej.
2.
bezpo
zdaniem - stanowisko doradcy o
kompetencje.
Organizacje polonijne widzą potrzebę powołania osoby lub instytucji do stałej,średniej łączności z Ministerstwem Edukacji Narodowej, przy czym dyskusyjne jest - ichświatowego, jako że nie zostały jasno określone jego
3.
We wnioskach podnoszono sprawę niedostatecznej promocji kultury polskiej w
ś
upowszechniania polskiej kultury. Podzia
znajomo
odpowiedzialnego za maksymalny efekt promocyjny przy wydatkowanych
finansowych. Ministerstwo Edukacji Narodowej, dla którego zadanie to wyst
zada
wiecie. Instytucje powołane do tego celu często nie rozumieją znaczenia i roli języka dlał kompetencji dotyczących nauczania i certyfikacjiści języka polskiego między różne resorty sprawia, że brak jest koordynatoraśrodkachępuje w grupień priorytetowych, powinno więcej uwagi poświęcić w przyszłości temu problemowi.
IV.
potrzeba wi
celu kontrol
dla poprawy sytuacji szkó
dotyczy
przedmiotów ojczystych. Nie we wszystkich krajach Unii Europejskiej prawa mniejszo
polskiej s
Zdaniem Komisji – co potwierdziły konsultacje w Malmö - istnieje ogromnaększego zaangażowania Ministerstwa Edukacji Narodowej w działania mające naę realizacji umów bilateralnych oraz pełniejszego wykorzystania prawa unijnegoł, w których nauczane są przedmioty ojczyste. Rozmowy powinnyć przede wszystkim zapewnienia dzieciom i młodzieży dostępności do naukiścią właściwie chronione.
V.
sytuacji szkó
szczegó
Uczestnicy konferencji w Malmö zgłosili szereg wniosków dotyczących trudnejł na Litwie lub w innych krajach byłego ZSRR, a także szereg wnioskówłowych , w tym m.in.:
-
kraju (postulat o charakterze powszechnym)
zaliczanie stażu pracy i awansu zawodowego nauczycielom uczącym poza granicami
-
dokumentu potwierdzaj
Polsce bez obowi
- wpisywanie przedmiotu „j
wydawanie absolwentom zdającym egzaminy końcowe w języku polskim oficjalnegoącego poziom znajomości języka, co pozwoli im na studiowanie wązku zdawania egzaminu z języka polskiegoęzyk polski jako ojczysty” i oceny z tego przedmiotu na
ś
Zdaniem Komisji wnioski te powinny by
Ministerstwa Edukacji Narodowej, które powinno zaproponowa
wskazanych problemów.
wiadectwie szkolnym ucznia.ć poddane wnikliwej analizie ze stronyć sposób rozwiązania
VI.
przedstawienie stanowiska w sprawach podniesionych w opinii i informacji o realizacji
wniosków wynikaj
szczegó
ostatecznie przyj
lata 2009-2011”.
Komisje – zgodnie z art. 160 ust. 2 regulaminu Sejmu - zwracają się oących z opinii oraz oczekują opracowania i przekazania do ich wiadomościłowego harmonogramu wdrażania wszystkich zamierzeń i koncepcji zawartych wętym „ Programie rozwoju oświaty polskiej za granicą i oświaty polonijnej na
I.
M
o |