Edu - Tractus<br>Towarzystwo Krzewienia Oświaty Polskiej w Danii <br> Polsk Oplysnings Forbund i Danmark

TRACTUS NR 1

styczeń 2010

Serdeczne podziękowania dla członków TKOP za nadesłane życzenia noworoczne.
Przewodniczący TKOP zwrócił się z prośbą do Prezydenta EUWP o podanie składu Komisji Oświatowej Unii. Na stronie internetowej Unii ostatni zapis dotyczący Komisji pochodzi z 2004 r.
Informujemy o konferencji organizowanej przez MEN, KUL, Wspólnotę Polską na temat Polskość poza granicami. Język polski jako ojczysty czy obcy.http://www.kul.pl/art_19668.html.

Opinia Komisji Łączności z Polakami za Granicą oraz Komisji Edukacji, Nauki i Młodzieży dla Ministra Edukacji Narodowej w sprawie „Programu rozwoju oświaty polskiej za granicą i oświaty polonijnej na lata 2009 – 2011” uchwalona na posiedzeniu w dniu 21 stycznia 2010 r. W dniu 5 listopada 2009 r. na wspólnym posiedzeniu Komisje: Edukacji, Nauki iłodzieży oraz Łączności z Polakami za Granicą rozpatrzyły założenia „Programu rozwojuświaty polskiej za granicą i oświaty polonijnej na lata 2009 – 2011”. Posłowie zapoznali się

równie

konsultacji „Programu” w Malmö.

Komisje pozytywnie oceni

ż z wnioskami Europejskiej Unii Wspólnot Polonijnych, przygotowanymi podczasły przedstawiony „Program.” Po raz pierwszy podjęto próbę

opisania szkolnictwa polskiego i o

najwa

Proponowane rozwi

polskiej i polonijnej za granic

ojczystych, z uwzgl

światy polonijnej za granicą oraz zdiagnozowaniażniejszych jej problemów. Program zawiera również konkretne propozycje rozwiązań.ązania zgodne są z postulatem stworzenia nowoczesnego modelu oświatyą, dającego równe szanse dostępu do nauki przedmiotówędnieniem specyfiki kraju zamieszkania.
II.
Oceniając pozytywnie program jako całość, Komisje ze szczególną aprobatą
odnotowa
ły:
1.

podziale na dwa bloki: j

zwracali uwag

podstawy nauczycielom.
przygotowanie ujednoliconej podstawy programowej dla wszystkich typów szkół, węzykowy i zintegrowany z nim blok kulturowy. Konieczne jest – na coę wszyscy uczestnicy konferencji w Malmö - jak najszybsze przekazanie tej
2.

materia

granic

dydaktycznych w Internecie oraz stworzenia platformy edukacyjnej dla szybszego kontaktu

ucznia z nauczycielem i nauczyciela z doradc
deklarację Ministra Edukacji Narodowej dotyczącą przygotowania podręczników iłów dydaktycznych do nauczania języka i kultury polskiej dla dzieci przebywających zaą. Istotnym novum jest obietnica pełnej i bezpłatnej dostępności materiałówą metodycznym.
3.

oczekuj
zamiar wypracowania procedury nadawania statusu nauczyciela polonijnego; Komisjeą jak najszybszej jego realizacji.
4.

b

przeprowadza

Po

jedynie pod wzgl
pozytywne zmiany w systemie certyfikacyjnym. Prawo przyjmowania egzaminówędą miały publiczne i niepubliczne placówki edukacyjne. Pozwoli to sprawniej i taniejć egzaminy określające stopień znajomości języka polskiego. Państwowa Komisjaświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego będzie kontrolować te instytucjeędem jakości usług.
III.

sformu
W kilku kwestiach występuje jednak brak zgodności Programu z wnioskamiłowanymi przez Europejską Unię Wspólnot Polonijnych:
1

„w utrzymaniu i rozwoju infrastruktury” (m.in. op

granic

doposa

administracyjno-biurowe, zakup
. W „Programie” zawarte są oczekiwane przez Polonię deklaracje istotnego wsparciałaty eksploatacyjne w szkołach sobotnich zaą, pomoc w bezpłatnym dostępie do lokalnej infrastruktury oświatowej, zakup mebli,żenie w sprzęt komputerowy szkół sobotnich, drobne naprawy, remonty, wydatkiśrodków trwałych). Nie jest jednak jasne, w jakim stopniu
ś

wyra

cel, w istotnym stopniu wspomog
rodki finansowe MEN pozwolą na realizację tego niezwykle ważnego zadania. Komisjeżają nadzieję, że środki unijne, pozyskane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej na teną rozwój oświaty polonijnej.
2.

bezpo

zdaniem - stanowisko doradcy o

kompetencje.
Organizacje polonijne widzą potrzebę powołania osoby lub instytucji do stałej,średniej łączności z Ministerstwem Edukacji Narodowej, przy czym dyskusyjne jest - ichświatowego, jako że nie zostały jasno określone jego
3.
We wnioskach podnoszono sprawę niedostatecznej promocji kultury polskiej w
ś

upowszechniania polskiej kultury. Podzia

znajomo

odpowiedzialnego za maksymalny efekt promocyjny przy wydatkowanych

finansowych. Ministerstwo Edukacji Narodowej, dla którego zadanie to wyst

zada
wiecie. Instytucje powołane do tego celu często nie rozumieją znaczenia i roli języka dlał kompetencji dotyczących nauczania i certyfikacjiści języka polskiego między różne resorty sprawia, że brak jest koordynatoraśrodkachępuje w grupień priorytetowych, powinno więcej uwagi poświęcić w przyszłości temu problemowi.
IV.

potrzeba wi

celu kontrol

dla poprawy sytuacji szkó

dotyczy

przedmiotów ojczystych. Nie we wszystkich krajach Unii Europejskiej prawa mniejszo

polskiej s
Zdaniem Komisji – co potwierdziły konsultacje w Malmö - istnieje ogromnaększego zaangażowania Ministerstwa Edukacji Narodowej w działania mające naę realizacji umów bilateralnych oraz pełniejszego wykorzystania prawa unijnegoł, w których nauczane są przedmioty ojczyste. Rozmowy powinnyć przede wszystkim zapewnienia dzieciom i młodzieży dostępności do naukiścią właściwie chronione.
V.

sytuacji szkó

szczegó
Uczestnicy konferencji w Malmö zgłosili szereg wniosków dotyczących trudnejł na Litwie lub w innych krajach byłego ZSRR, a także szereg wnioskówłowych , w tym m.in.:
-

kraju (postulat o charakterze powszechnym)
zaliczanie stażu pracy i awansu zawodowego nauczycielom uczącym poza granicami
-

dokumentu potwierdzaj

Polsce bez obowi

- wpisywanie przedmiotu „j
wydawanie absolwentom zdającym egzaminy końcowe w języku polskim oficjalnegoącego poziom znajomości języka, co pozwoli im na studiowanie wązku zdawania egzaminu z języka polskiegoęzyk polski jako ojczysty” i oceny z tego przedmiotu na
ś

Zdaniem Komisji wnioski te powinny by

Ministerstwa Edukacji Narodowej, które powinno zaproponowa

wskazanych problemów.
wiadectwie szkolnym ucznia.ć poddane wnikliwej analizie ze stronyć sposób rozwiązania
VI.

przedstawienie stanowiska w sprawach podniesionych w opinii i informacji o realizacji

wniosków wynikaj

szczegó

ostatecznie przyj

lata 2009-2011”.
Komisje – zgodnie z art. 160 ust. 2 regulaminu Sejmu - zwracają się oących z opinii oraz oczekują opracowania i przekazania do ich wiadomościłowego harmonogramu wdrażania wszystkich zamierzeń i koncepcji zawartych wętym „ Programie rozwoju oświaty polskiej za granicą i oświaty polonijnej na

Edu - Tractus Towarzystwo Krzewienia Oświaty Polskiej w Danii Polsk Oplysnings Forbund i Danmark

Menu: Edu - Tractus Patron Historia oświaty polskiej w Danii TKOP historia Jubileusz TKOP Kurs dydaktyczny 2009 Biuletyn Informacyjny 2009 Teatr 3 Pokoleń Języki w Danii Szkoła Opinia o projekcie Nauka w Polsce Stowarzyszenia nauczycielskie Podręczniki Świat według lektorów Mam marzenie Salonik dydaktyczny Salonik literacki Polski jako obcy Języki w UE Festiwal Języków Na stronie Kontrowersje Na szlakach historii Norwidowi w hołdzie Kontakt Listy i listki Odeszli Archiwum Biuletyn Informacyjny 2010 Search: Powered by Website Baker	TRACTUS NR 1 styczeń 2010 Serdeczne podziękowania dla członków TKOP za nadesłane życzenia noworoczne. Przewodniczący TKOP zwrócił się z prośbą do Prezydenta EUWP o podanie składu Komisji Oświatowej Unii. Na stronie internetowej Unii ostatni zapis dotyczący Komisji pochodzi z 2004 r. Informujemy o konferencji organizowanej przez MEN, KUL, Wspólnotę Polską na temat Polskość poza granicami. Język polski jako ojczysty czy obcy.http://www.kul.pl/art_19668.html. Opinia Komisji Łączności z Polakami za Granicą oraz Komisji Edukacji, Nauki i Młodzieży dla Ministra Edukacji Narodowej w sprawie „Programu rozwoju oświaty polskiej za granicą i oświaty polonijnej na lata 2009 – 2011” uchwalona na posiedzeniu w dniu 21 stycznia 2010 r. W dniu 5 listopada 2009 r. na wspólnym posiedzeniu Komisje: Edukacji, Nauki iłodzieży oraz Łączności z Polakami za Granicą rozpatrzyły założenia „Programu rozwojuświaty polskiej za granicą i oświaty polonijnej na lata 2009 – 2011”. Posłowie zapoznali się równie konsultacji „Programu” w Malmö. Komisje pozytywnie oceni ż z wnioskami Europejskiej Unii Wspólnot Polonijnych, przygotowanymi podczasły przedstawiony „Program.” Po raz pierwszy podjęto próbę opisania szkolnictwa polskiego i o najwa Proponowane rozwi polskiej i polonijnej za granic ojczystych, z uwzgl światy polonijnej za granicą oraz zdiagnozowaniażniejszych jej problemów. Program zawiera również konkretne propozycje rozwiązań.ązania zgodne są z postulatem stworzenia nowoczesnego modelu oświatyą, dającego równe szanse dostępu do nauki przedmiotówędnieniem specyfiki kraju zamieszkania. II. Oceniając pozytywnie program jako całość, Komisje ze szczególną aprobatą odnotowa ły: 1. podziale na dwa bloki: j zwracali uwag podstawy nauczycielom. przygotowanie ujednoliconej podstawy programowej dla wszystkich typów szkół, węzykowy i zintegrowany z nim blok kulturowy. Konieczne jest – na coę wszyscy uczestnicy konferencji w Malmö - jak najszybsze przekazanie tej 2. materia granic dydaktycznych w Internecie oraz stworzenia platformy edukacyjnej dla szybszego kontaktu ucznia z nauczycielem i nauczyciela z doradc deklarację Ministra Edukacji Narodowej dotyczącą przygotowania podręczników iłów dydaktycznych do nauczania języka i kultury polskiej dla dzieci przebywających zaą. Istotnym novum jest obietnica pełnej i bezpłatnej dostępności materiałówą metodycznym. 3. oczekuj zamiar wypracowania procedury nadawania statusu nauczyciela polonijnego; Komisjeą jak najszybszej jego realizacji. 4. b przeprowadza Po jedynie pod wzgl pozytywne zmiany w systemie certyfikacyjnym. Prawo przyjmowania egzaminówędą miały publiczne i niepubliczne placówki edukacyjne. Pozwoli to sprawniej i taniejć egzaminy określające stopień znajomości języka polskiego. Państwowa Komisjaświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego będzie kontrolować te instytucjeędem jakości usług. III. sformu W kilku kwestiach występuje jednak brak zgodności Programu z wnioskamiłowanymi przez Europejską Unię Wspólnot Polonijnych: 1 „w utrzymaniu i rozwoju infrastruktury” (m.in. op granic doposa administracyjno-biurowe, zakup . W „Programie” zawarte są oczekiwane przez Polonię deklaracje istotnego wsparciałaty eksploatacyjne w szkołach sobotnich zaą, pomoc w bezpłatnym dostępie do lokalnej infrastruktury oświatowej, zakup mebli,żenie w sprzęt komputerowy szkół sobotnich, drobne naprawy, remonty, wydatkiśrodków trwałych). Nie jest jednak jasne, w jakim stopniu ś wyra cel, w istotnym stopniu wspomog rodki finansowe MEN pozwolą na realizację tego niezwykle ważnego zadania. Komisjeżają nadzieję, że środki unijne, pozyskane przez Ministerstwo Edukacji Narodowej na teną rozwój oświaty polonijnej. 2. bezpo zdaniem - stanowisko doradcy o kompetencje. Organizacje polonijne widzą potrzebę powołania osoby lub instytucji do stałej,średniej łączności z Ministerstwem Edukacji Narodowej, przy czym dyskusyjne jest - ichświatowego, jako że nie zostały jasno określone jego 3. We wnioskach podnoszono sprawę niedostatecznej promocji kultury polskiej w ś upowszechniania polskiej kultury. Podzia znajomo odpowiedzialnego za maksymalny efekt promocyjny przy wydatkowanych finansowych. Ministerstwo Edukacji Narodowej, dla którego zadanie to wyst zada wiecie. Instytucje powołane do tego celu często nie rozumieją znaczenia i roli języka dlał kompetencji dotyczących nauczania i certyfikacjiści języka polskiego między różne resorty sprawia, że brak jest koordynatoraśrodkachępuje w grupień priorytetowych, powinno więcej uwagi poświęcić w przyszłości temu problemowi. IV. potrzeba wi celu kontrol dla poprawy sytuacji szkó dotyczy przedmiotów ojczystych. Nie we wszystkich krajach Unii Europejskiej prawa mniejszo polskiej s Zdaniem Komisji – co potwierdziły konsultacje w Malmö - istnieje ogromnaększego zaangażowania Ministerstwa Edukacji Narodowej w działania mające naę realizacji umów bilateralnych oraz pełniejszego wykorzystania prawa unijnegoł, w których nauczane są przedmioty ojczyste. Rozmowy powinnyć przede wszystkim zapewnienia dzieciom i młodzieży dostępności do naukiścią właściwie chronione. V. sytuacji szkó szczegó Uczestnicy konferencji w Malmö zgłosili szereg wniosków dotyczących trudnejł na Litwie lub w innych krajach byłego ZSRR, a także szereg wnioskówłowych , w tym m.in.: - kraju (postulat o charakterze powszechnym) zaliczanie stażu pracy i awansu zawodowego nauczycielom uczącym poza granicami - dokumentu potwierdzaj Polsce bez obowi - wpisywanie przedmiotu „j wydawanie absolwentom zdającym egzaminy końcowe w języku polskim oficjalnegoącego poziom znajomości języka, co pozwoli im na studiowanie wązku zdawania egzaminu z języka polskiegoęzyk polski jako ojczysty” i oceny z tego przedmiotu na ś Zdaniem Komisji wnioski te powinny by Ministerstwa Edukacji Narodowej, które powinno zaproponowa wskazanych problemów. wiadectwie szkolnym ucznia.ć poddane wnikliwej analizie ze stronyć sposób rozwiązania VI. przedstawienie stanowiska w sprawach podniesionych w opinii i informacji o realizacji wniosków wynikaj szczegó ostatecznie przyj lata 2009-2011”. Komisje – zgodnie z art. 160 ust. 2 regulaminu Sejmu - zwracają się oących z opinii oraz oczekują opracowania i przekazania do ich wiadomościłowego harmonogramu wdrażania wszystkich zamierzeń i koncepcji zawartych wętym „ Programie rozwoju oświaty polskiej za granicą i oświaty polonijnej na I. M o